وبینار تحلیلی تشریحی 1402
وبینار تحلیلی تشریحی 1401
وبینار تحلیلی تشریحی 1400
آزمون تحلیلی تشریحی برنامه ریزی شهری
با ما چند گام از رقبا جلوتر حرکت کنید
آزمون عملی (تحلیلی- تشریحی) برنامهریزي از سال 90 بعنوان مرحله دوم گزینش دانشجویان برنامهریزي شهري، منطقهاي ومدیریت شهري ملاک عمل قرار گرفت و تاکنون وروديهاي90 تا 99 از طریق این سیستم مورد سنجش واقع شدهاند. پردیس کیمیافکر بعنوان نخستین و تخصصیترین مرکز برگذاری این دورهها از سال 90 تا کنون اقدام به برگذاری این دورهها نموده و به گواه آمار، نتایج نهایی پذیرفته شدگان آزمون سراسری، و نظرسنجی های صورت گرفته به لطف استفاده از مجربترین اساتید و برنامهریزی منسجم و هدفمند از بالاترین کیفیت آموزشی در کشور برخوردار بوده است. جهت اگاهی از نتایج در خشان پردیس کیمیافکر به آدرسwww.kimiafekr.com مراجعه فرمایید.
در پاسخگویی به سوالات آزمون بیش از هرچیزی، درک صحیح سوال و ارائه منطقی و نظاممند پاسخ مورد توجه است. این بدین معناست که صرفا با اتکا به چند نمونه کار و یا تمرینات سالهای گذشته نمی تواند ضامن موفقیت در آزمون باشد. به واقع برای حضور موفق در آزمون باید در درجه اول یک «برنامهریزی شهری» باشید؛ به قول پاتریک گدس «کسانیکه مساله را به درستی درک کنند نیمی از راه حل را یافتهاند». اهمیت درک صحیح مساله و تسلط بر مفاهیم و ابزارهای بازنمایی جایی بیشتر خود را نشان میدهد که روال آزمون مطابق انتظار دانشجو نباشد. در سالهای گذشته طراحان سوال همواره تلاش کردهاند تا با برهم زدن قالبهای مشخص گذشته، دانشجویان را موضوعات و فرآیندهای جدیدی مواجه سازند تا در این میان تفاوت میان یک دانشجوی متکی بر محفوظات و یک دانشجوی مسلط بر مفاهیم و فرآیندها خود را نشان دهد. شعار ما این است: «خود را برای هرگونه پرسشی مهیا کنید»
- چرایی آزمون ؟!!!!!
- سنجش قابلیتهای تحلیلی- نوشتاری و مهارتهای کاربردی دانشجویان به عنوان الزام و پیشنیاز ورود به مقطع کارشناسی ارشد
- سنجش توانمندی دانشجویان در برخورد مساله محور با موضوعات شهرسازی و پیوند چارچوبهای نظری معاصر با زمینههای کاربردی رایج در کشور (استفاده از نظریهها و روشهای جدید بصورت کاربردی)
- این آزمون اسکیس طراحی شهری نیست !!!!
بدترین خطای ممکن برای داوطلبان برنامهریزی (اغلب بدلیل راهنماییهای نادرست برخی افراد و موسسات) اشتباه گرفتن این آزمون با اسکیس طراحی شهری است. به گواه امار دانشجویانی که برخورد اسکیس مآبانه!!! با این آزمون داشتهاند همیشه در قعر جدول درصدها و نمرات قرار گرفته اند. تفاوتهای اصلی این آزمون با اسکیس طراحی شهری موارد زیر است:
- تاکید بیشتر بر مهارتهای علمی، تحلیلی و نوشتاری در آزمون تحلیلی- تشریحی
- تاکید بیشتر بر فرآیندگرایی و ارائه راهکارهای مبتنی بر استدلال منطقی
- محدودیت بیان تصویری هم از نظر کمی (تعداد) و هم کیفی (نیازی به ترسیم سه بعدی نیست!!!!!)
- تاکید بر مسالهگشایی تحلیلی در آزمون برنامه ریزی و عدم پذیرش راهحلهای شهودی- هنری!!
- تاکید بر سازماندهی فضا- فعالیت در آزمون تحلیلی- تشریحی و عدم نیاز به مکانسازی حاوی جزییات بصری
مهارتهای مورد نیاز آزمون تحلیلی تشریحی برنامه ریزی شهری
- مهارتهای علمی و بازنمونهای نوشتاری (مهمترین)
- تسلط بر مفاهیم و متون نظری بویژه نظریهها و رویکردهای جدید در شهرسازی به عنوان دادههای پشتیبان طرح
- شیوههای نوشتار علمی و بازنمایی متنی (تدوین مقدمه، طرح مساله، اهداف، ساختار نوشتار، بدنه سازی، مستندسازی، مستدلسازی، ارجاع نویسی، جمعبندی تلفیقی و ...)
- تدوین چارچوب نظری براساس تلفیق متون نظری و دادههای مساله و زمینه مورد مداخله
- مهارتهای ترسیمی و بازنمونهای تصویری
- بازنمایی تصویری مبانی نظری (نرسیم کروکی، جدول، نمودار و ایدئوگرام)
- کاربرد علایم گرافیکی در ترسیم دیاگرام وضع موجود، نقشههای تحلیلی، سیاستگزاری و طرحهای پیشنهادی
- پرزانته متناسب با ماهیت مساله (با پرزانته طراحی شهری متفاوت بوده و تاکید اصلی آن بر خوانایی و وضوح است تا زیبایی!)
- شیتبندی و ساختاربندی منسجم متون، ترسیمات و نقشهها
- مهارتهای تحلیلی
یکی از تفاوتهای اساسی این آزمون با اسکیس طراحی شهری، اهمیت مضاعف تکنیکهای تحلیلی برای پاسخگویی به سوال است. استفاده از تکنیکهای متمایز میتواند برگ برنده شما در قیاس با سایرین باشد. این تکنیکها در چند دسته قابل تعریفاند:
- تحلیل موقعیتی فضا (W.O.T) و انواع آن نظیر PEST، PESE، لایههای فضایی (Spatial Layers)،
- تحلیل فضایی سایت (توپولوژیک، مورفولوژیک و تیپولوژیک)
- تحلیل ساختاری فضا (روابط میان اجزا و تشخیص ساختار اصلی)
- تحلیل تناسبی فضا (سهم کارکردهای مختلف، توزیع کاربریها و دسترسیها)
- تحلیل ساختار جمعیتی و اقتصادی (روشهای تحلیل نقش اقتصادی، رشد جمعیتی و ...)
- مهارتهای سیاستگزاری (تصمیمسازی)
- آشنایی با فرآیندهای متنوع برنامهریزی (جامع، فرآیند عقلانی، سیستماتیک، استراتژیک، و ...)
- آشنایی با روشهای چشماندازسازی و هدفگذاری (مدل CDS، AIDA ,Oregon و ...)
- آشنایی با تدوین راهبردها و برنامههای سیاستگذاری (تلفیق مولفههای تحلیلی، بازنمایی متنی و تصویری)
- روشهای سناریوسازی (Scenario Planning)
- روشهای ارزیابی سیاستها و گزینهها (ماتریس اهداف- اقدامات،...)
- مهارتهای سازماندهی و برنامهریزی کالبدی
- آشنایی با سازماندهی فضایی (طراحی ساختار اصلی، پهنهبندی کاربری زمین، طرحهای تفصیلی و تفکیکی، ...)
- آشنایی با تدوین ضوابط و مقررات کنترل و برنامههای اقدام
- مهارتهای جانبی
- مدیریت زمان، توازن پاسخگویی به سوال و آشنایی با میانبرها در شرایط کمبود وقت
- خلاقیت در بخشهای مختلف حل مساله (نوشتار، بازنمایی تصویری، روشهای تحلیل، روشهای سیاستگزاری، ارائه طرح و برنامه). خلاقیت صرفا یک ترسیم متمایز نیست گاه روش پاسخ به مساله مستلزم خلاقیت و ابتکار است
| جلسه | محتوای آموزش کلاسهای پردیس کیمیافکر | تمرینات |
| اول | تشریح ساختار آزمون، معرفی چارچوبهای نظری(1) و آموزش بخش اول قواعد نوشتاری (صورتبندی مساله، مقدمه، هدف، ساختار و فرآیند نوشتار، جهتگیری متنی و ...) | بازنمایی نوشتاری متون نظری (مقدمه و طرح مساله) |
| دوم | بیان تصویری و گرافیک (1)- آشنایی با علایم گرافیکی و ترسیمات | تمرینات گرافیکی (علایم) |
| سوم | معرفی چارچوبهای نظری(2) و آموزش بخش دوم قواعد نوشتاری (صورتبندی بدنه، مستندسازی، مستدلسازی متن، سنتز نظری و نتیجهگیری) | بازنمایی نوشتاری متون نظری (بدنه و سنتز نظری) |
| چهارم | بیان تصویری و گرافیکی (2)- آشنایی بازنمایی تصویری (ترسیم کروکی، تبدیل نوشتار به تصویر، ترسیم نمودار و ایدئوگرامهای فضایی) | تمرینات گرافیکی (تمرین ایدئوگرام سازمان فضایی) |
| پنجم | حل مسایل شهری (1): رویکردهای پایدار مدار در شهرسازی (1)، نگرش آغازین حل مساله، آموزش فرآیند (1)/ عقلانی، چارچوب نظری مداخله، روشهای تحلیل(SWOT) | توسعه محلات سنتی (T.N.D) خوشههای پیاده مدار محلات روستا- شهری (U.V.G) |
| ششم | ادامه حل مسایل شهری(1): رویکردهای پایدار مدار در شهرسازی(1)، روشهای سیاستگزاری (1)، روشهای برنامهریزی و طراحی کالبدی (1) در مقیاس محلات و واحدهای همسایگی | توسعه محلات سنتی (T.N.D) خوشههای پیاده مدار محلات روستا- شهری (U.V.G) |
| هفتم | حل مسایل شهری (2): رویکردهای پایدار مدار در شهرسازی (2)، نگرش آغازین حل مساله، آموزش فرآیند (2)/ سیستماتیک، چارچوب نظری مداخله، روشهای تحلیل(PESE) و چشماندازسازی (1)/ (تدوین بیانیه راهبردی/GOSP)، روشهای برنامهریزی و طراحی کالبدی (2) در مقیاس محلات و نواحی شهری (آمادهسازی زمین) | توسعه حمل و نقل محور (T.O.D) توسعه میان افزا (Infill dev) رشد هوشمند شهری (SG) |
| هشتم | حل مسایل شهری (3): رویکردهای ساماندهی بافتهای ناکارآمد شهری، رویکرد اولیه، طرح مساله، آموزش فرآیند (3)/ اورگون، چارچوب نظری مداخله، روشهای تحلیل(SPACE LAYERS) و چشماندازسازی (2)/ مدل Oregon (تدوین بیانیه راهبردی/GOSP)، روشهای برنامهریزی و طراحی کالبدی (2) در مقیاس محلات و نواحی شهری (آمادهسازی زمین) | بازآفرینی پایدار مدیریت بحران زلزله |
| نهم | حل مسایل شهری (4): رویکردهای ساماندهی سکونتگاههای غیررسمی، رویکرد اولیه، طرح مساله، آموزش فرآیند (4)/ راهبردی، چارچوب نظری مداخله، روشهای تحلیل(4) و چشماندازسازی (4) (بیانیه ارزشها و چشمانداز و راهبردها) ، روشهای برنامهریزی و طراحی کالبدی (4) در مقیاس محلات، نواحی و مناطق (غیررسمی) | توانمندسازی ظرفیتسازی و نهادسازی مدیریت بحران سیل |
| دهم | حل مسایل شهری (6): برنامهریزی فضایی- کالبدی مواضع ویژه شهری (مراکز شهری، مراکز تاریخی، مراکر مذهبی، خیابانهای خاص و ....) | رویکردهای ترکیبی |
| یازدهم و دوازدهم | حل مسایل شهری (7): برنامهریزی فضایی- کالبدی مواضع ویژه شهری (مراکز شهری، مراکز تاریخی، مراکر مذهبی، خیابانهای خاص و ....) | رویکردهای ترکیبی |
سیزدهم و چهاردهم
| حل مسایل شهری (5): برنامهریزی راهبردی توسعه شهری، طرح مساله و چشمانداز نخستین، آموزش فرآیند (5)/ راهبردی، چارچوب نظری مداخله، روشهای تحلیل(5) و چشماندازسازی (4) (تکنیک AIDA) سناریوسازی و تدوین برنامه اقدام (Action Plan) در مقیاس شهر | برنامه راهبرد توسعه شهر (CDS) برنامه پایدارمدار شهری (زیستپذیری، رقابتپذیری، اجتماعپذیری) پدافند غیر عامل تاب آوری شهرسازی و کرونا |
- آیا صرف اتکا به تجربیات سالهای گذشته برای موفقیت در آزمون کافی است؟
به طور حتم یکی از بهترین راهکارهای موفقیت در آزمون عملی برنامهریزی شهری، استفاده از تجربیات سالهای گذشته است. با این حال صرف اتکا به تجارب سالهای گذشته و سوالات مطرح شده در آزمون ممکن است داوطلبان را در برخورد با آزمون سال 96 دچار مشکل نماید. در واقع از یکسو دامنه موضوعات در تفکر برنامهریزی شهری بسیار وسیع بوده و از سوی دیگر نحوه پرداختن به مواضع و مقیاسهای متفاوت (شهر، منطقه، ناحیه، محله و ...) برحسب موضوعات و رویکردهای مختلف از تفاوتهای معنی داری برخوردار است.
- میزان تاثیر این نمره بر رتبه نهایی داوطلبان چه میزانی است؟
بدلیل ضریب بالای آزمون تحلیلی- تشریحی برنامهریزی در رتبه نهایی داوطلبان، این آزمون از تاثیرگذاری بسیار زیادی در گزینش نهایی داوطلبان برخوردار است. به طور کلی میزان تاثیر نمرات آزمون عملی برحسب رتبههای مختلف در قالب جدول زیر قابل دستهبندی است. لارم به ذکر است که این جدول تقریبی بوده براساس نتایج سالهای 91 تا 95 استخراج شده است.
جدول: رتبه نهایی داوطلبان براساس دو شاخص؛ رتبه اولیه (تئوری) و درصد آزمون تحلیلی- تشریحی
نمره رتبه | 65 درصد و بالاتر | 65- 55 درصد | 55- 50 درصد | 50- 45 درصد | 45- 40 درصد | 40- 35 درصد |
| زیر 20 | بهبود رتبه | حفظ/ نزول رتبه | نزول رتبه تا 10 نفر | نزول رتبه | نزول رتبه | نزول رتبه |
| 50- 20 | بهبود رتبه تا زیر 20 | بهبود/حفظ رتبه | حفظ رتبه | حفظ/نزول رتبه | نزول رتبه | نزول رتبه |
| 50 – 100 | بهبود رتبه تا زیر 50 | بهبود رتبه تا زیر 50 | حفظ رتبه | حفظ رتبه | نزول رتبه | نزول رتبه |
| 200- 100 | بهبود رتبه تا زیر 100 | بهبود رتبه تا زیر 100 | حفظ/ بهبود رتبه | حفظ رتبه | نزول/حفظ رتبه | نزول رتبه |
| 200- 350 | بهبود رتبه تا زیر 150 | بهبود رتبه تا زیر 120 | بهبود رتبه تا زیر 200 | بهبود رتبه تا زیر 250 | حفظ رتبه | حفظ رتبه |
| 500- 350 | بهبود رتبه تا زیر 200 | بهبود رتبه تا زیر 180 | بهبود رتبه تا زیر 250 | بهبود رتبه(زیر 300) | بهبود رتبه بیاثر | حفظ رتبه |
| 500 و بالاتر | بهبود رتبه تا زیر 300 | بهبود رتبه تا زیر 200 | بهبود رتبه(زیر 300) | بهبود رتبه بیاثر | بهبود رتبه بیاثر | حفظ رتبه |
منبع: نتایج دانشجویان پردیس کیمیافکر طی سالهای 91 تا 99
- تفاوت اساسی دانشجویان پردیس کیمیافکر با سایر دانشجویان چیست؟
به جرات میتوان گفت که مدرس پردیس کیمیافکر (دکتر محسن اسماعیلی) نخستین و باسابقهترین استاد دورههای امادگی تحلیلی- تشریحی در کشور است و سایر مدرسین متفرقه در دیگر موسسات یا دانشجوی ایشان بودهاند و یا شاگرد دانشجویان ایشان!! مهمترین تفاوت این دوره با سایر دورهها به شرح زیر است:
- همیشه چندگام جلوتر از دیگران؛ تمامی موسسات از روش ابداعی و منحصر پردیس کیمیافکر تقلید میکنند. این امر نه به عنوان یک عامل منفی بلکه عاملی اساسی در تغییر رویکرد هرساله مدرسین پردیس کیمیا فکر است. روش ها و رویکردهای آموزشی هر ساله پردیس کیمیافکر به مدد برخورداری از مجرب ترین استاد کشور هرساله تغییر و به روزرسانی می شود. این امر هم به دلیل احتمال تغییر رویکرد حاکم بر سوال و هم جلوگیری از تقلید سایر موسسات است
- به کارگیری جدیدترین رویکردها و روشها؛ تغییرات مداوم کنکور و محتوای برنامهریزی شهری در سالهای اخیر، توانمندیهای متفاوت و گستردهای را می طلبد. از اینرو دانشجویان پردیس کیمیافکر در انتهای دوره نه تنها برای پاسخگویی به تمامی سوالات ممکن اماده هستند بلکه حتی شرایط علمی و تخصصی ورود به حرفه را کسب میکنند. این دوره بسیار فراتر از یک کنکور است
